1-2-5明确岗位育人职责

优秀班主任个人事迹

以爱为桥

彭梅峰老师从踏上工作岗位至今,一直在班主任这块园地中默默耕耘,辛勤播种。她以“做学生的人生导师”为班主任工作理念,不断探索班级管理的方法和途径,慢慢地形成了自己的工作风格,形成了自己德育工作的特色。因此,她所带的班级多次被评为校优秀班集体,个人也多次被评为优秀班主任。

一、让爱在班级管理中绽放

1、以点及面,注重学生习惯培养

彭梅峰老师一直担任中高年级的班主任工作,她深知培养学生形成好的行为习惯对于班主任来说至关重要。那么作为班主任应该怎样培养学生地习惯呢?她从多年的工作中总结出:要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起,这是培养习惯的着力点,也是培养学生的落脚点。她结合学校“每周和谐班评比、两周一赛、一月轻静日”检查中出现的问题,利用午会课和班队课对学生进行反馈和教育,让学生明白问题出在哪里。然后她采取个个击破的方法,抓住一个行为点,以一周时间专门训练,这样孩子们重视了,逐渐告别了陋习。当然,学生毕竟还是孩子,行为容易出现反复,但彭老师不厌其烦的教育引导,她所带的班级在一段时间后,学习习惯、卫生习惯、团结友善习惯等都会有明显的改善。彭老师看在眼里,甜在心里。

2、因材施教,关心呵护每位学生

一个教师要做到爱学生并不困难,难的是能做到真心的爱班里的每一位学生。工作中,彭老师总是平等地给班级每一个学生倾洒爱心,而且她对学生的关爱是全方位的。她尊重每一位学生,从不挖苦讽刺他们,请学生承担任务时,也采用询问、商量的口吻进行;教育学生要搞好团结,她首先和学生交知心朋友,经常与学生交换各自喜欢的图书,交流喜爱的电视节目等;班级中有许多孩子参加社团活动或体育训练落下了课程,她利用放学后的时间,为他们补课;当学生犯错误时,从不大声训斥,而是把学生当作自己的子女一样叫到跟前耐心地跟他分析错误所在,并告诉他以后该怎么做……

对于后进生,她在思想上不歧视他们,在教育上,做到动之以情,晓之以理,从而提高他们的思想认识,增强他们的自信心和自尊心。对学习差的学生的要求是:只要你尽力了,就是好样的。她绝不放弃班里的任何一位学生。例如班中学生小顾同学,他由于小时候动过二次手术造成了他记忆力弱,成绩经常不及格,经有关部门鉴定申请为随班就读学生。在班中,由于他智力低、成绩差,平时话也不多,小伙伴们不愿与他玩耍,反而认为他好欺负。他没有朋友、非常孤独;他没有友谊,缺少温暖。他更需要温暖和爱,因此彭老师特别偏爱他,平时尽可能地多关心他。身体不好,每次体育课前总是悉心嘱咐,注意运动量,不要玩得满头大汗;学习有困难,每天都抽出时间细心辅导,使他尽可能的赶上班级的步伐;缺少温暖,不时找他谈心了解思想动态,让他健康快乐的成长。就这样,逐渐使他对彭老师产生了信任感,有了良好的情感基础,对他的教育就容易多了。在彭老师的殷殷教诲下,小顾的脸上渐渐地有了微笑,人也变得开朗多了,也慢慢融入到同学之中。

3、以干带群,注重班干部的培养

多年任教中高年级使彭老师认识到,只有班干部的素质提高了,才能形成良好的班风和学风,增强班级的凝聚力,也是班主任带好、管好一个班级的关键。因此,她注重班干部的培养,每次都是用民主选举的方式产生班级干部,并实行班委干部的轮换制度,不断扩大骨干队伍,发挥他们的主观能动性与工作的积极性。她总是积极指导班干部门开好两周一次的班委会会议,在实际工作中给予他们一些具体的帮助,研究解决困难的办法。通过各种活动的开展,从扶到放,在实践中提高班干部的组织管理工作的能力,增强干群关系。在她的悉心指导下,班干部的能力越来越强,她的班主任工作也越来越省心。

4、共筑温馨,重在班级文化建设

平时,彭老师一直带领着学生们,用爱心和智慧共同构筑着的“温馨教室”的创建。同学们积极地开动脑筋出谋划策,想出各种各样的点子来装扮教室。亲自动手,把他们的想法变成现实。教室的一角,让学生设计成一个小小图书馆,图书角中的书籍是同学们从家中拿出来的。自从建立了这个图书角,学生们阅读的热情被激发了出来,图书角起到了预想的作用;五角橱上一盆盆生机盎然的盆栽是同学们自发带来的。自从有了它们,教室里充满了生机,也让大家在紧张的学习之余有了让眼睛休息的一方天地。而且在班委的组织下,有专人管理这些植物;教室中漂亮美观的版面是学生们根据学校要求创造性的布置而成。它不仅传递着一些德育的信息,“每月之星”的光荣榜也发挥着学生身边榜样的作用。教室的每一处设计都有孩子们的智慧,有他们的理想和追求目标,相信勤奋的双手一定能激发孩子们绘制出他们美好的明天。

温馨不仅仅是指舒心宜人的物质环境、更重要的是良好的班级人际环境,让孩子拥有健康的成长空间。彭老师注重每一次活动的开展,寓教育于活动之中。她带领孩子一起做心理游戏,让学生在游戏中学会交往的方式和技巧,明白团队协作的重要性;她精心设计和安排多姿多彩的班级活动,每一次主题班队会的开展都能让学生有所收获;她将学生的每次比赛当作自己的比赛一样参与其中,运动会上哪里有的学生在比赛,哪里就有她的身影……班级“荣誉榜”上一张张奖状,见证了她和孩子们的每一次努力与付出。

二、让爱在家校合力中尽显

在孩子的成长过程中,家庭是不可缺少的因素。“没有家长积极参与和配合的教育是残缺的教育。”因此,做好家长工作,加强与家长的联系,是彭老师教育工作不可分割的一部分。她利用每天送孩子到校门口的机会和家长沟通学生情况;在网上创建了“班级家长QQ群”,将孩子的动态及时反馈给家长,帮助孩子与家长排忧解难。每月做好上门家访的工作,拉近和学生、家长的关系。曾经,有一位学生琳琳,因活动课中与同学嬉戏不慎摔断了手臂,去上海儿童医院就医。她在第二天就代表全班学生和肇事学生家长赶往医院探望,表达了同学们的关切之心和肇事学生家长的歉意,温暖了孩子的心,化解了家长的不满情绪。在孩子出院在家修养的日子里,不间断地上门为其补课。在那年的期末考试中,琳琳考出了第一的好成绩,家长和孩子都说这是彭老师的功劳。

三、让爱在自身要求中提升

教师是教育者,也必须应当是学习者。在当今教育创新这个大环境下,只有不断学习,才能担当起培育人才的重任。因此,彭老师除了毫不懈怠地完成日常工作,不断提高自身水平,使自己的综合素养进一步提高。她积极投身课题研究,德育课题《家庭中抗挫教育及其指导研究》立项为2014年上海市家庭教育指导研究市级课题。为了更好地积累经验服务学生,她多次参加市、区班主任培训,在2014年3月区骨干班主任培训中作了《让反省成为一种习惯》主题队会推介并被评为嘉定区教师“十二五”课程项目——骨干班主任培训获优秀学员称号。不仅如此,作为校班主任队伍的骨干力量,她总是毅然挑起课程开发的重担,先后参与了区《幸福课程》的编写,校《家门口的小超市》、《气象课程》和《心理游戏课程》的编写。在2015年9月南苑片幸福课程展示中交流了《不讲“大道理“的活动载体助“我”幸福成长”》、 2015年11月在嘉定区小学二片“两纲”联片研修活动中交流《创造孩子们的幸福教室》,获得领导和同行们的一致好评。

 

一份耕耘,一份收获。正因为她有一颗慈母般的爱心,也因为她具有永求进取的决心。

李镇西老师说的“做最好的自己。”彭老师因爱在这个平凡的岗位上做着平凡的工作,用她的今天和昨天比,用心去工作,用爱去育人,用心去经营,以她的爱心谱写着班主任工作爱的乐章,祝愿她在这篇乐土上辛勤耕耘,茁壮成长!

 

 


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